【教育调查报告】小学数学教育调查报告(合集)

第一篇：数学教育调查报告

本人是一名小学数学教师，自大学毕业以来便一直从事着数学教育工作。近几年来，我发现我校学生普遍存在数学学习兴趣缺乏，数学学习能力不高的现象。为解决这一问题，提高学生的学习兴趣与学习能力，本人对我校X年级X般的XX名学生，进行了为期一年的课上观察与课前调研。充分了解了学生的学习状态与学习情况，具体针对学生的易错点进行了分析，仔细找出学生在学习数学过程中容易出错的因素等。并研制出相应而又具体的解决教案，帮助学生提升学习兴趣面让学生的数学成绩能够更上一层楼。

一、课前调研情况概述

课前调研主要针对于本人所教受的X年级X班的学生展开，该班共有XX人，其中男生XX人，女生有XX人。该班学生在上课时虽然大多都能够做到认真听讲，跟循课堂训练。但是其整体数学成绩却始终未能得到有效的提高。为实际了解学生的学习状况与对数学本科各类知识的了解程度，以及学生对数学课程学习的内容与期望，本人特针对XX年级X班学生展开了为期一年的课前调研工作，此次调研以更好的掌握学生的需求、调节课程的内容，使学生吸收知识，提高教学效果，提升本校学生的整体数学成绩为目的开展。

二、课前调研具体情况

1、有目的性开展调研

多年的教学经验让我深知，每个学生由于学习背景与治理的聪慧度不同，其学习情况也会不断变化，而作为教师仅仅凭教学经验却很难满足学生的学习需求，具体了解学生的学习情况。为解决这一问题，本人在开展调研之前深入观察了学生的学习状况与课堂表现。并有计划地制定了课前调研的对象以及目标，在课前调研中：对于已有知识基础的学生，我会根据教学目标，将学习内容编制成测试题目，对学生进行课前测试，以了解学生的学习易错点和深入点；同时为了解学生在学习中会出现的困难，本人会采取访谈或问卷调查的方式，对学生分别有针对性地进行。

2、做好课前调研准备

课前调研不仅仅是一项调查，它更是让教师了解学生学习情况、学习兴趣，提高学生数学学习成效的一个重要途径。因此，做好课前调研的准备工作是非常必要的。在进行课前调研前我行首先将课前调研深入教材，把学生的发展目标和教材的目标结合起来，以促使学生思维进一步发展。

3、课前调研开展内容

在为期一年的课前调研过程中，本人通过了多种方式进行了课前调研。

（1）测试与问卷式调研

为了解学生的实际学习需求，掌握学生对于数学知识点的实际掌握情况。本人利用每次课前时间，向学生发出问卷或测试，其主要内容结合了当堂课上要讲解的知识点以及上堂课中所讲过的知识点展开。例如：针对“圆的面积”这一课时的知识点，我会主要根据此类课题的内容通过对学生进行调研进而了解学生对已学知识的掌握和了解情况、引导学生构成学习兴趣，在此调研中会出现：“圆面积的大小与什么有关？”、“试想一下：在圆的面积公式推导时，应将圆转化为哪种平面图形？”等。通过此类调研，我不仅了解到该班部分学生对于原有知识的基本掌握程度虽然较好，但在实际的应用之中却不能充分发挥他们的思维。而且还在课堂上观察到在调研后，学生对此课程的学习兴趣明显加强，课堂互动与提问回答状态良好，这也使得课前调研有了不小的成效。

（2）．交流式调研

对学生进行课前调研时，我会利用课余时间与学生在课下进行交谈，并尽可能的减少学生和老师交谈的压力，让他们勇于向我提出建议与对知识点的疑问，以便我了解学生对于学习的实际需求。在刚开始展开交流式调研时，有些性格较为内向的学生，出于性格原因和对教师职位的一种惧怕心理，每次我找他们进行交谈时，他们总是会很紧张，与我的对话也并不顺利，总是磕磕巴巴、遮遮掩掩，不敢据实回答我提出的问题。每次问他们对于学习的掌握情况和有没有不会的问题时，他们总是会说自己掌握的不错，课堂上的知识点都会了，但通过测试我发现并不是如此。因此，我想了许多办法，例如在课间加入同学们的交谈与游戏，与学生建立亲密的`关系，使他们不惧怕教师的身份，同时与他们进行亲切的交流从侧面引导他们的学习问题，对我提出疑问。经过几次的交谈与交流，学生们已经能够与我进行良好的沟通，把握单过朋友，市场对我提出一些建议与一文，也会对我的问题进行真实的回答。

(3)与家长沟通式调研

父母永远是最了解自己孩子的人。在课前调研的过程中，出了和学生进行亲密的交谈之外。我还会借助校讯通，积极与家校互动和家长进行密切的沟通。孩子每天放学后的学习状况作为教师的我是看不到的，而家长正具有着兼听与辅助的职责和能力。因此，我会时常与家长进行沟通，倾听家长对孩子的评估。我会通过电话与短信的形式，了解学生学习状况与在完成课堂作业时对其产生的问题与难解之处。我的这一调研，得到了家长的大力支持，让他们在陪伴孩子的同时还能够辅助孩子学习。同时，我也进一步的了解了学生的学习情况，更加切实的改善了教学方案。在我与家长的配合之下，许多孩子的数学成绩得到了明显的提升，更有不少家长对我纷纷表示感谢。

4、课前调研结果分析

通过为期一年的课前调研我深入的了解了学生的学习情况与学习兴趣的变化情况。让我能够找准教学难点并结合此设计教学方案，更能够清楚的了解在数学教学的过程那些难点、易错点是与学生智力因素有关的，例如：“例如：在学习了圆的面积计算公式后，在公式时会混用以前学过的公式练习s=∏【c÷(2∏)】方时，多数学生受其影响会这样算：s=∏【c方÷(2∏)方】反而导致计算变得复杂，容易出错。”而那些易错点是非智力因素，例如：有些同学会因为对学习的自信或是紧张而导致做题马虎“一个数由500个万，8个千，40个十组成，这个数写作(5008040)，有些学生就会由于不仔细而将题改写成万为单位的数写作(5008.04)万。”而哪些问题是教学中的难点，对于某些重点难点知识的学习中，学生会由于基础不扎实，因此难点问题也不容易学会，尤其是在几何计算和文字较多的题型等方面，学生更是容易学不会，认为是难题而出错。例如：“要在直径为8分米的半圆形缸盖边围一条薄铁皮，求这条薄铁皮要多长？”许多学生列式为：3.14×8÷2，把半圆的周长和圆周长的一半混淆了。此外，学生的思维不够灵活也会觉得题型较难，例如：“阴影部分甲的面积比乙的面积多多少平方厘米？结果，做第1题时，大部分学生列式为：3.14×2[2]×1/4＋2×2－3.14×2[2]×1/4，只有12%的学生采用平移的方法使图(1)变成图(3)，列式为"2×2"。第2题中，甲和乙两块阴影均为不规则图形，有94%的学生不能借用“丙”块空白部分，使甲和乙扩展为规则图形后进行计算。”

三、解决调研问题

通过对学生进行课前调研，不仅能发现他们各自的认知水平和认识特性，还能够根据学生问题对此设计教学策略。将教学内容与课堂练习整合在一起，让学生在游戏中思考，在趣味中学习，教学难点自然不“突”自破，在此过程中正不知不觉的突破着本节课的重难点。同时，还能够及时的掌握学生的学习压力，适当调控教学内容，为了激起有些不爱学习学生的学习意志，我利用课堂提问计分奖励制度与竞争比赛等方式激发学生的学习动力，提高学生学习紧张度，帮助学生克服学习障碍。

经过一年来的研究与解决方案的实施，该班的学习情况和学习兴趣都有了明显的改变。他们能够进行激励的讨论研究，并课前预习能自主学习，边学边做笔记，主动向老师提出问题。

就如该班中的小雨同学原来数学成绩较低，对数学学习的抵触。但在此次的教学调整方案中，我明显的感觉到了小雨对于学习有了一定的兴趣，他能够在课前主动进行课前预习与课后复习，积极完成课前小测试，并且其测试的成绩让我了解到他对知识的掌握情况已经越来越学习，在课前调研的交流过程中，他也能够主动向我提出问题，学我请教学习中的难点与方法，和我主动谈心，我发现通过课前调研它对学习的兴趣有了明显的提高，他不仅能够独立完成作业，上课能够认真倾听、更是开始在学习中寻求解题最佳答案，他逐渐的建立起了较强的自信心，数学成绩也越来越高。他的家长还主动找我进行谈话，说孩子现在的学习状态非常好，成绩的不断提升也使他感到非常欣慰，家长对教学的评价也非常的高。

教育在于创新，在于思考，在于改善。只有在教学中进行改革与付出，教学质量才能得到有效提高，素质教育才能真正落到实处。

第二篇：小学数学调查报告

【调查目的】：

通过本调查，要对当前我校六年级数学教学过程中，学生的学习方式和学习态度、学习习惯等有一个清楚的认识，进而能为教师如何从实际出发，进行合理的引导培养，促进学生学习方式的转变提供必要的依据和内容。

【调查对象】：

孔夫小学六年级29名学生

【调查方法】：

问卷调查

【调查时间】：

xxxx年12月1日

【调查分析】：

一、统计数据：

1、你学习数学时的学习计划是（ ）

A有计划，未执行（1人）B无计划，按要求学习（27人）C严格执行学习计划（1人）

2、你课前预习数学的基本情况是（ ）

A无预习习惯（3人）B偶尔预习（18人）C按要求预习（4人）D预习困难的部分（4人）

3、你课前预习数学的通常做法是（ ）

A为完成任务匆匆预习（8人）B全面阅读至看懂（10人）C发现疑难问题（4人）D着重理解重点难点（7人）

4、你课后复习数学的基本情况是（ ）

A没多少时间复习（7人）B无不懂则不复习（4人）C全面复习，整理笔记（2人）D作业后复习（6人）E做题有困难才复习（5人）F没把握的"先复习后作业（5人）

5、你课后复习数学的通常做法是（ ）

A重看书或笔记（12人）B做练习（3人）C理解记忆重难点（7人）D自己归纳总结（3人）E其他（4人）

6、你上数学课的注意情况是（ ）

A注意感兴趣的内容（2人）B容易走神（11人）C教师所讲的全部注意（12人）D高度注意重难点（4人）

7、你听数学课的方式是（ ）

A忙于记笔记，跟不上讲解（5人）B只听不记笔记（6人）C边听边记板书（8人）D听思结合，记录重点（10人）

8、你上数学课时的笔记情况是（ ）

A不会记，记板书（0人）B详记老师的讲解（6人）C只记教师要求的（23人）D不记笔记（0人）

9、你对数学作业中的错误的态度是（ ）

A不看不管（0人）B请别人告之答案（5人）C只关心错了多少（3人）D请教老师和同学并订正（9人）E找原因及时订正（12人）

10、你学习数学公式、法则等概念时的情况是（ ）

A只记住公式、法则等概念，不知道怎么推导概括得来的。（5人）B知道概念、公式的推导过程，背诵定义，掌握特性。（17人）C自己尝试推导公式、法则等概念，并牢记概念，懂得应用。（7人）

11、你数学知识的应用情况是（ ）

A牢记知识，会做习题（7人）B一知半解，不懂就算了（5人）C不明白的地方有向同学或老师请教（14人）D能利用知识解决生活中遇到的问题（3人）

12、遇到难题，你的态度是（ ）

A问同学或问老师（17人）B自己钻研（10人）C随它去（2人）

13、在解完数学题后，有没有反思（含检验意识、一般化推广的想法等）习惯？（ ）

A有（4人）B偶尔有（23人）C没有（2人）

14、数学考试或作业时你是否注重卷面的工整？（ ）

A、非常注重，书写认真（3人）B、比较注重，但也会涂改（20人）

C、不太注重，书写潦草，经常涂涂改改（6人）

15、老师提出一个新的问题，你很快就知道答

第三篇：小学数学调查报告

一、问题的提出

《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。因此，我们需要充分地关注学生的基本情况，了解学生对于作业的认识，他们的意愿和思考。为此，特对学生的作业情况进行调查。

二、调查过程

1、调查对象：对各个不同年级的16个班进行调查。

二年级2个班，三年级2个班、四年级4个班、五年级5个班、六年级2个班。

2、调查方法：问卷调查

三、调查分析

1、你最喜欢的数学作业是什么形式？（多选）

书面作业：44.6%

口头作业：22.8%

实践活动：42.4%

其他：7.5%（口算、数学游戏、看课外资料）

从这一情况分析，学生已经适应了书面作业的形式，对于口头作业，有一部分的学生还是很向往，但是认为这样的操作性有点麻烦。数学实践活动是学生比较喜欢的一种方式，能够让他们去调查、去动

手、去整理等等。在活动的过程中，取得各自不同的收获，学生会很有成就感。

2、在放暑假时，你最喜欢老师布置什么数学作业？（多选）

老师发下来的"暑假作业本：54.8%

数学日记：11.7%

社会实践：41.2%

其他：7.7%（实验、口算、无作业）

从这里看，半数以上的同学选择了用暑假作业来陪伴自己的学习。但同样也有一大部分的同学选择能够在暑假的时间里，调查访问，进行一些有意义的实践活动。同样也有一小部分的同学表达了能够在没有作业的情况下度过。

3、当你看见老师在你的作业本上“加星”时，你的心情如何？

非常开心：59.3%

有点触动：32.9%

无所谓：7.8%

从这一数据分析：92%以上的学生还是对表扬有感触的，都希望得到表扬，同时通过表扬的激励，触动他们更好地学习。但同时59.3%的人是非常开心的这一情况离平常老师认为学生爱表扬的现象似乎还有一定的差距。同样，7.8%的人对于表扬十分的冷漠，表扬在他们的身上所起的作用不大。我分析，学生不是对表扬不感兴趣，而是“加星”这种表扬的形式学生已经十分习惯了，触动不是很明显。

4、平时，老师对你们完成作业的态度要求严格吗？

第四篇：小学教育调查报告

调查主题:小学生上课积极性的调查

调查主体：漳州XX小学新校区X年(X)班学生

调查时间;20xx年2月27日(星期一)――20xx年3月7日(星期五)

调查人员：XX学校

调查时所用的访谈问题：

1. 你喜欢上哪个老师的课为什么?

2. 你们自己会有参考书，课外是会看吗?

3. 你喜欢什么样子的课堂?

一. 前言

积极性，根据百度百科的注释是主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度.与主动性紧密相连.积极性是人的一种主观能动性表现。也是人内在潜力的一种外在发挥。

发挥学生学习的积极性是教师活动课堂的重要环节，也是提高学生学习效率的重要方法。激发起学生的积极性不仅仅会使课堂的学习气氛达到高潮，引起学生的学习兴趣，还会使学生对学习不会产生反感，这样的话，学习就不再是一种负担，而一种真正的快乐了。

但是从我们小学开始我们的课堂教学形式单调，内容陈旧无趣，知识面窄，经过了几十年来的教育改革――教科书改编，教师教学法加强，学校的设备逐渐完善，但是我们的现状依然十分严峻，这些是我在漳州实验小学见习时常常有的一个感想。我们的学生上课积极性不像表面看起来那么高。在课堂刚开始的时候课堂气氛总是特别的好，每个人都都很积极的举手，但是到了后面就只剩下稀稀少少的几个人而已，现在那些形式单调，内容陈旧无趣课堂教学已经严重影响学生对学习的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。

所以调查学生的上课积极性，可以帮助我们更好的了解学生的情况吗，以便跟好的对症下药，营造高效的课堂气氛，使学生的学习效率更高。

二.主体

这次调查的主体是我见习的班级漳州实验小学新校区二年七班的学生。二年七班的学生有50人，因为是每人一桌，所以整个班级看起来挺拥挤的，男女混合班。

在平时的课间时间里，我和一起见习的同学又询问过，基本上二年七班的同学都是每人一本课外参考书，例如：《一点通》，《黄冈小状元》，《小学教材全解》，《奇迹课堂》等等，他们在每次上新课之前都会事先看课外参考书，上课的时候也都会把参考书放在桌子上，然后老师上课的时候，他们都会根据参考书看来回答，因为老师问的问题参考书上几乎都有。

大多数人比较喜欢语文课，喜欢读书，觉得数学课总是讲练习，比较无味，但是数学课上，数学老师有时采用“比一比”的方法会激起同学的兴趣，

三.总结结果。

一个班级就是一个小缩影，从中反映出的问题也有一定的代表性。在这次对二年(七)班学生的调查中发现学生对上课的积极性的看法，对课堂，对老师的要求，我觉得需要引起重视，使老师们在不影

响教学的情况下，对课堂和教学经行可行的改变，使之更加适应学生的需求，以期达到教师和学生共同进步，互相学习的效果。

建议：

1.老师在每次上课前要精心创设教学情境，有效地调动学生积极主动参与教学活动，激发他们的学习兴趣，发挥他们学生的主体性。

一方面，老师要将教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题，是学生对学习的知识疑惑，从而产生探究的想法，不固定学生的思维，不要用老师的标准E案去限制他们，当然老师要在适当的时候提供帮助，给予提示，使他们在探索中学习新的知识。另一方面，老师要考虑到学生的课外教材，很多老师的问题在课外书上都有，这样就吸引不了他们的注意，使他们觉得这课上不上都无所谓，因此，每位老师都应该抱着我的可是独一无二的，你不认真听会后悔的信念去备课。

2.关心爱护学生，保护他们的自尊心。

在听课的时候，我发现不管是以前还是现在，对于答错或回答不出问题的学生，老师总是会露出失望的表情，然后提问别人，又或者对于上课“不认真”听课的同学进行严厉的批评，但是你不知这个样会伤害到他们的自尊心，打击他们的积极性。每个人的`自尊心都需要得到保护，对于小学生尤其如此，在教学中我注意保护学生的自尊心，如在上课时，有同学没认真听讲，你应该会走到他身边用亲切且带些许责备的目光看着他，或问他：“这个问题你会吗?”如果他说不会，你就可以说：“那好，下次努力吧!”我觉得，一个老师只要心细，在不伤害学生自尊心的前提下批评学生，往往能取得较好的教育效果，从而提高学生的学习积极性。

3.及时的奖励政策会起到激励的效果。

(1) 每周评选出“善学之星”、“礼仪之星”、“文明之星”、“善学之星” 、“环保之星”等只要努力就可以获得的评比，使他们有一个可以奋斗的目标，这点我见习的那个班就做的很好。

(2) 消除学生的顾虑，告诉他们只要积极举手，回答错了没关系，告诉他们举手本身就是一种自信的回答。

(3) 对平时很少回答问题，这一次敢于举手回答问题的同学要及时鼓励他，并暗示他下次继续回答。

(4) 学生的作业，是学生认真的成果，所以老师也要认真的对待，不可以在学生的作业本上写一些让学生为难的话，学生作业完成得好的话，可以给他们盖小红花，大拇指，

这些是我在漳州XX小学新校区二年(X)班见习期间发现的一些问题，及其想法，教育是在不断的改革中前进的，我们只有不断地发现问题，想办法去解决问题，相信我们的未来，学生的未来，教师的未来都会变得更加美好。

第五篇：小学教育调查报告

新课程改革从20xx年秋在松山四小实施在九年义务教育阶段。为配合小学新课程改革，及时了解新课标小学英语教育的现状，加强对我区小学英语课堂教学的评价和指导，切实提高小学生的英语教育教学质量，从而促进初中、高中英语教育的发展和提高，确保英语教育的可持续发展。为了进一步的了解松山四小的英语教育发展状况，我对英语教师进行了一次问卷调查。

【调查方法】 采用问卷调查的方式展开调查

【调查内容】包括教师的基本情况、教材及配套资源的使用情况，教师教学方方等问题

【调查对象】城区小学的校点和英语教师

【调查过程】走访各个学校，进行一系列的提问，向教导主任借一些资料，询问英语教师，在此基础之上，分析整理所有的资料，形成报告

【调查结果及分析】

（一）松山四小英语教师和英语教学的基本情况

据调查，我区小学英语教师均在乡镇中心学校及以上学校任教，松山四小及其他几所小学反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中专学历有19人，大专学历有9人，本科35人，无本科学历者英语专业的教师仅3人。学校周课时不同，每周一课时的有22所小学，松山四小每周四课时，我认为还是比较合理的安排。

小学中存在问题如下：

(1)小学英语教师年龄结构、职称结构不合理，小学英语学科缺少学科带头人，年轻的教师虽有可塑性，却缺乏教学经验，对课堂的驾驭以及教学内容的把握存在一些问题，在小学英语新课程的实施中比较吃力。

(2)专业结构不合理，英语教师专业化程度低，非英语专业毕业的教师是目前小学英语教师队伍的一个显著特征。

(3)英语教师工作量偏大，表现在任教班级多、年级多、班额大、备课量大、辅导任务重而且效果不明显。

(4)小学英语教师整体专业水平不高，相当部分教师词汇量不足，语法不过关，语音语调方面存在问题。

(5)专职教师严重欠缺，布局参差不齐，小学英语师资的配备跟不上小学英语课程的全面推进，英语课用于其他科目，课程安排不合理。

（二）教材的配套资源使用情况

一门学科教学质量的高低，教师教学状况如何，教材及配套资源使用是关键。为此，设计了新课标教程重每个Module的教学任务，对于教材难度大的新教材，教师完成学期内容不是很好。从调查中不难发现，目前松山四小使用的小学英语教材比较难，所选教材不符合也不适应当前城乡小学教育，对乡村小学英语入门教学很困难。加之教师整体素质不高，完成每个Module任务重、时间紧、许多教师仅凭一本教科书，一支粉笔教学，辅助资料极少。英语学科特点决定英语教学必须进行听、说、读、写等能力训练，特别需要辅助教学资料，而这一点学校是相当匮乏。

（三）关于教师培训

对于这一部分，我对培训时间、授课教师、形式、内容、级别等方面设计了相关内容，小学英语教师平均每学期参加各级各类的培训人数不多。培训时间上有3人认为每期集中培训比较好，有16人认为应该在八小时工作时间内进行，有9人认为可以脱产培训。在培训方式上有14人认为各种培训形式综合运用较好，有5人喜欢讲授式培训，有4人比较喜欢观摩实习或者实践操作，有5人认为自学与集体教授，交流探讨相结合的研究方式最佳。

在培训内容方面大家选择较为集中，认为当前迫切需要解决的是：提高教师自身英语语言基本功（语调、语法、口语、听力、写作、英语的素养等）。对于培训主讲师的.选择，由高到低，大家集中倾向于课改专家、国家实验区培训者、当地教研员、可改骨干、专科带头人等其他主讲。

通过调查教师的思维相当活跃，他们迫切需要通过培训来提高自己，许多教师希望脱产训练，也提高从基础入手，综合运用各种形式达到培训目的。

（四）关于教学的方法

学科质量的高低，教学效果的好坏，课堂教学的调控和教学方法是关键。教学中应用全英的教师为数甚少，教学中老师们都认为自己最缺乏的是同伴之间的探讨，教学方法和手段的更新和外出学习的机会。

（五）主要对策和建议

(1)统一认识，步调一致

(2)强化队伍，提高素质

(3)改进方法，提高效率

好的开端是成功的一半，在各级领导的关心帮助下，在各级部门的支持下，相信松山四小的英语教育会有更辉煌的明天。 祝松山四小与时俱进，创造出更加辉煌的业绩！