【观后感范文】蒙台梭利玛利亚观后感(范文3篇)

第一篇：蒙台梭利教育目标

蒙特梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。”其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：

1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，教室常规）；

2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；

3.数学教育（包括数概念建立，数的运算）；

4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语）；

5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。

第二篇：蒙台梭利工作目标

工作名称：衣饰架（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的精细动作，学会照顾自己。工作名称：夹的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的五指抓及夹的能力，培养专注力和动作协调性。工作名称：扫的工作（日常生活区）

通过这个工作我习得了扫的技巧，知道了如何照顾环境，锻炼了我 手指、手腕、手臂的能力，培养了养成清洁卫生的好习惯。工作名称：捣蛋壳（日常生活区）

通过这项工作锻炼了抓握和舀的能力，学会了捣的技巧，培养了我的控制力、专注力和手眼协调能力。工作名称：倒的工作（日常生活区）

通过这项工作我学会了倒的技巧，精确了倒的能力，发展了我手部控制力，培养了我的专注力和手眼协调能力。

工作名称：衣饰架（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的精细动作，学会照顾自己。工作名称：夹的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的五指抓及夹的能力，培养专注力和动作协调性。工作名称：扫的工作（日常生活区）

通过这个工作我习得了扫的技巧，知道了如何照顾环境，锻炼了我 手指、手腕、手臂的能力，培养了养成清洁卫生的好习惯。工作名称：捣蛋壳（日常生活区）

通过这项工作锻炼了抓握和舀的能力，学会了捣的技巧，培养了我的控制力、专注力和手眼协调能力。工作名称：倒的工作（日常生活区）

通过这项工作我学会了倒的技巧，精确了倒的能力，发展了我手部控制力，培养了我的专注力和手眼协调能力。

工作名称：折毛巾（日常生活区）

通过这个工作我学会了折的技巧，锻炼了手眼协调能力和手部的精细动作。工作名称：敲的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的精细动作、手部力量。工作名称：投的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的控制力，使我的手指更灵活。工作名称：投的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的控制力，使我的手指更灵活。工作名称：敲的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的精细动作、手部力量。工作名称：穿的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的三只捏的能力，培养专注力和动作协调性。工作名称：舀的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的控制力，感知转移。工作名称：擦树叶的工作（日常生活区）

通过这个工作我学会了照顾环境，锻炼了手部的控制力和手眼协调能力。工作名称：抛光的工作（日常生活区）

通过这个工作我学会了照顾环境，锻炼了手部的精细动作和手眼协调。工作名称：刷的工作（日常生活区）

通过这个工作我掌握了刷的技能，懂得照顾环境，锻炼了手眼协调能力。工作名称：折的工作（日常生活区）

通过这个工作我掌握了折的技能及方法，并能运用到生活中。

工作名称：彩色圆柱体（感官区）

通过这个工作培养了我辨别大小（粗细、高低）的视觉能力。通过观察，让我学会了各种比较方法，培养了我序列与配对的概念 工作名称：二项式（感官区）

通过这项工作培养了我辨别颜色、形状的视觉能力。学习了部分和整体的概念，这是平面几何与立体几何的准备工作。

工作名称:带插座圆柱体组（感官区）

通过这个工作，锻炼了我辨别大小、粗细、高低的视觉能力。工作名称：粉红塔（感官区）

通过这个工作让我初步感知了三维物体体积的变化，培养专注的观察力和思考力。工作名称:色板三的延伸（感官区）

通过这个工作培养了我分辨颜色的能力、为颜色的对比及组合做预备，同时培养对色彩的美感。工作名称：色板二的延伸（感官区）

通过这个工作培养了我分辨颜色的能力，并学习为颜色配对。工作名称：俄罗斯套娃（感官区）

通过这个工作培养了我的动手能力，感知了大小。工作名称：触觉板（感官区）

通过这个工作培养了我辨别平滑和粗糙的触觉能力及触觉的敏感度；培养序列的概念。工作名称：马赛克游戏（感官区）

通过这个工作锻炼了我分辨颜色及动手动脑能力，培养了空间思维的转换能力。工作名称：树叶的配对（感官区）

通过这个工作让我了解了一一对应，树叶的多种形状，培养了动手能力及探索兴趣。工作名称：三角形盒（感官区）

通过这个工作让我了解了三角形之间的组合变化，培养逻辑思考的能力。工作名称：彩色圆柱体（感官区）

通过这个工作培养了我辨别大小（粗细、高低）的视觉能力。通过观察，让我学会了各种比较方法，培养了我序列与配对的概念 工作名称：二项式（感官区）

通过这项工作培养了我辨别颜色、形状的视觉能力。学习了部分和整体的概念，这是平面几何与立体几何的准备工作。

工作名称:带插座圆柱体组（感官区）

通过这个工作，锻炼了我辨别大小、粗细、高低的视觉能力。工作名称：粉红塔（感官区）

通过这个工作让我初步感知了三维物体体积的变化，培养专注的观察力和思考力。工作名称:色板三的延伸（感官区）

通过这个工作培养了我分辨颜色的能力、为颜色的对比及组合做预备，同时培养对色彩的美感。工作名称：色板二的延伸（感官区）

通过这个工作培养了我分辨颜色的能力，并学习为颜色配对。工作名称：俄罗斯套娃（感官区）

通过这个工作培养了我的动手能力，感知了大小。工作名称：触觉板（感官区）

通过这个工作培养了我辨别平滑和粗糙的触觉能力及触觉的敏感度；培养序列的概念。工作名称：马赛克游戏（感官区）

通过这个工作锻炼了我分辨颜色及动手动脑能力，培养了空间思维的转换能力。工作名称：树叶的配对（感官区）通过这个工作让我了解了一一对应，树叶的多种形状，培养了动手能力及探索兴趣。工作名称：三角形盒（感官区）

通过这个工作我认识了三角形的特征，并了解了不同三角形之间的关系。工作名称：三角形盒（感官区）

通过这个工作让我了解了三角形之间的组合变化，培养逻辑思考的能力。工作名称：几何立体组（感官区）

通过这个工作让我了解了几何立体的形状和特征，并记忆名称。工作名称：五彩形状组（感官区）

通过这个工作让我认识了形状，并初步根据一个特征去分类。

工作名称:纺锤棒箱（数学区）

通过这个工作，我了解了1-9的数量、数字、数名的对应关系。了解了0的概念，感知了0是空集合。工作名称：砂纸数字板（数学区）

通过这个工作，我认识了1-3数字和数名的概念，学习了数字的书写笔顺。工作名称:数棒（数学区）

通过这个工作，我初步接触了1-5数量与数名的概念，通过操作数棒，还可以为以后学习奇偶数做准备。工作名称:纺锤棒箱（数学区）

通过这个工作，我了解了1-9的数量、数字、数名的对应关系。了解了0的概念，感知了0是空集合。工作名称：砂纸数字板（数学区）

通过这个工作，我认识了1-3数字和数名的概念，学习了数字的书写笔顺。工作名称:数棒（数学区）

通过这个工作，我初步接触了1-5数量与数名的概念，通过操作数棒，还可以为以后学习奇偶数做准备。工作名称：比赛到一百

通过这个工作我们了解了数与量的对应，及数与数之间的等换关系。工作名称：塞根板一（数学区）

通过这个工作帮助我掌握连续数的排列，体会连续数的顺序关系。并了解十位与个位的关系。理解量与代表数量的符号“数字”的一致性。工作名称：百格板（数学区）

通过这个工作让我进一步理解1-100连续数之间的排列关系，学会灵活使用各个数字。工作名称：趣味数字板（数学区）

通过这个工作我感知了一一对应，并认识了数字。工作名称：彩色串珠（数学区）

通过这个工作让我认识了彩色串珠1—9，并尝试名称的记忆。工作名称：相邻数（数学区）

通过这个工作让我了解了数字1—10之间的邻居，在游戏中学到了知识。工作名称：认识钟表（数学区）

通过这个工作我了解了整点、半点，感知了秒针、分针和时针之间的关系。工作名称：数字与筹码（数学区）

这个工作让我感知了数与量的对应，初步了解奇偶数。工作名称：个十百千（数学区）

通过这个工作让我感知了数量的递增，并了解了数名与量之间的关系。

工作名称：阅读图书（语言区）

通过这项工作学会了阅读的技能，培养了我的阅读兴趣和良好的阅读习惯。工作名称：天气表盘

通过这项工作我学会了认识各种天气，知道了各种天气的英文名称，培养了我对英语的兴趣，促进了语言表达能力的发展。

工作名称：语言故事盒（语言区）

通过这项工作可以让我让我更深刻的理解了绘本故事，还可以让我运用盒子里面的人物进行表演，可以提高我的语言表达能力和思维想象力。工作名称：语言盒（语言区）

通过这个工作让我在轻松愉快的氛围了解了字母的排列顺序，感知了序列。工作名称：小兔子迷宫

通过这个工作让我渐渐学着控制手部的力量，锻炼了手眼协调能力，培养了我的专注力。工作名称;脚印的对应练习（语言区）通过这个工作我了解了常见动物的脚印形状，锻炼了语言的表达能力。工作名称;C开头的单词认识（语言区）

通过这个工作我了解了C开头的单词，丰富了我的单词量，并对他们进行了一一对应。

工作名称：蝴蝶成长嵌板(文化区）

通过这个工作我了解了蝴蝶的成长过程，感知了序列。工作名称：拼图(文化区）

通过这个工作让我认识了局部和整体的关系，锻炼了逻辑思维能力。工作名称：电极(文化区）

通过这个工作我了解了电池的极性，培养了动手能力及探索兴趣。工作名称：花嵌板(文化区）

这项工作让我了解了花朵的组成部分，并记忆各部位的名称。工作名称：中国地图拼图（文化区）

通过这个工作我了解了自己的祖国及自己所在的位置。

工作名称：演奏乐器

上课时间我们组成了一个小乐队，让我了解了各种乐器的演奏方法。

工作名称：认识七大洲(文化区）

通过这个工作我了解了七大洲的名称及地理位置，丰富了我的知识。工作名称：观察记录

通过这个工作我真实的观察到了蜘蛛的身体结构，体验了观察的乐趣。工作名称：与他人合作观察

通过这个工作我学会了与他人合作，并体会了合作很重要。工作名称：沉浮小实验

通过这个工作让我直观的看到沉浮的现象，了解了因物体的密度不同，会有沉浮的现象发生。工作名称：制作水形图

通过这个工作我了解了单一水形的形态，并能根据水形三部卡制作出属于自己的水形卡片。工作名称：娃娃家（日常生活区）

通过这个工作我渐渐学会对待他人要友好并学会照顾自己。

工作名称：做饼干

这个工作培养了我动手的兴趣，并学会分享。

工作名称：棕色梯（感官区）

通过这个工作我学会了对粗细进行辨别，在知觉上对二元次的差异有充分的认识，学习长方体的概念。工作名称：十二生肖（语言区）

这项工作我认识了十二生肖，并能记住各种动物的名字及顺序。工作名称：缠毛线的工作

这项工作锻炼了手眼协调能力及双手合作的能力。工作名称：研磨的工作（日常生活区）

通过这项工作锻炼了抓握和舀的能力，学会了研磨的技巧，培养了我的控制力、专注力和手眼协调能力。工作名称：测量

这个工作我认识了尺子和上面的刻度，懂得了测量物体的一种方法。工作名称：数字与筹码（数学区）

这个工作让我感知了数与量的对应，初步了解奇偶数。工作名称：折毛巾（日常生活区）

通过这个工作我学会了折的技巧，锻炼了手眼协调能力和手部的精细动作。

工作名称：认识国旗(文化区）

这个工作让我认识了中国的国旗，并了解了各个国家的国旗及背后的意义。

工作名称：布盒（感官区）

通过这个工作了解了布有不同的材质，感知了一一对应。

剪纸（美工区）通过这项工作我掌握了拿剪刀的方法，锻炼了手部的控制力。听筒（感官区）

通过这个工作锻炼了我的听力，我可以根据声音的不同 进行配对。阅读图书（语言区）

书是我的好朋友，我喜欢看书，看我多认真呀 衣饰框（日常生活区）

通过这个工作我学会了照顾自己，锻炼了手部合作和手眼协调能力。

棕色梯和粉红塔的组合（感官区）

我们对于大小、粗细已经掌握，所以我们在按顺序排列进行组合活动。

编织的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的空间思维能力和手部的精细动作。

工作名称：水粉涂色（美工区）

这项工作让我学会了涂的技巧，让我在水粉活动中产生了对色彩的浓厚兴趣。工作名称：粘贴小蚯蚓（美工区）

这项工作我认识了粘贴材料，学会了使用双面胶粘贴的技巧，发展了手部小肌肉精细动作。工作名称：团纸粘贴（美工区）

这项工作让我学会了捏纸、团纸和粘纸的技巧，,锻炼了我手部肌肉的控制能力。

第三篇：蒙台梭利教育

蒙台梭利教育

蒙台梭利学前教育思想于20世纪初引入中国后,引起了众多教育学者的关注。从收集的资料来看,蒙台梭利学前教育思想在中国的引进虽历经百年,人们对其的理论研究主要集中在蒙台梭利的生平、蒙台梭利教育思想、教学方法和教具的简单翻译介绍上;20世纪90年代后,理论研究虽有一些进展,但主要围绕蒙台梭利学前教育本土化问题或其在实践中的应用展开的,关于蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响,人们还未作深入、系统的研究和探讨,这无形中影响了国人对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响等问题的了解程度。笔者提出这一问题,希望能激起更多人对此问题的关注。本文力图综合各家研究成果,结合史料研究,在回顾蒙台梭利学前教育思想在中国引进历程的过程中,对蒙台梭利学前教育思想的引进对中国学前教育产生的影响进行的研究,并在此基础上对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进做粗浅的思考。希望本课题的研究使人们对蒙台梭利学前教育思想在我国的引进历程以及产生的影响有全面的认识和了解,同时为致力于蒙台梭利学前教育研究的学者提供更丰富的历史资料。从这个角度出发,文章分四个部分加以论述:第一部分主要分析蒙台梭利学前教育思想引进中国的原因。社会的变革,学前教育改革的需求和国外兴起的蒙台梭利运动推动了蒙台梭利学前教育思想在中国的引进。第二部分回顾蒙台梭利学前教育思想在中国的百年引进历程。文章把蒙台梭利学前教育思想在中国的引进分为四个阶段:第一阶段,1913年—1949年;第二阶段,1950年—1977年;第三阶段,1978年—1989年;第四阶段,1990年—至今,并对每个阶段引进的现状、引进的内容、引进的途径、引进的特点进行了归纳、总结。在归纳、总结的基础上勾勒出蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程。第三部分考察和归纳了蒙台梭利学前教育思想引进中国后对中国学前教育产生的影响。积极地影响主要表现在:引进改变了人们的学前教育观念;引进为学前教育改革提供了可资借鉴的模式;引进推动了我国学前教育改革的进程。消极影响主要表现在引进造成学前教育实践领域盲目效仿,同时导致人们办园功利心的加剧两个方面。第四部分针对蒙台梭利学前教育思想引进历程中存在的问题,对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进作粗浅的反思,在此基础上提出引进必须走出移植、模仿的形式,以扬弃的态度来借鉴国外的先进的教育思想;引进要从广度和深度两个纬度使蒙台梭利学前教育理论研究和在实践中的应用走向深入;同时引进要与本土文化相结合,抓住思想的实质,不能流于表面形式的学习和模仿。

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